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Transfert de l’information génétique au cours de la reproduction sexuée – Cours de SVT Retour à la liste des cours Transfert de l’information génétique au cours de la reproduction sexuée 2ème Bac Sciences de la Vie et de la Terre Ce chapitre fondamental de la génétique explore comment l’information génétique est transmise de génération en génération lors de la reproduction sexuée. Vous étudierez les mécanismes clés de la méiose et de la fécondation, et la manière dont ils contribuent à la diversité génétique des espèces. SVT Français SVT Arabe Transfert de l’information génétique au cours de la reproduction sexuée Professeur : NOM DU PROFESSEUR PDF Ouvrir le PDF لا يوجد حاليا محتوى باللغة العربية لهذا الدرس.

Le génie génétique: Principes et techniques – Cours de SVT Retour à la liste des cours Le génie génétique: Principes et techniques 2ème Bac Sciences de la Vie et de la Terre Ce chapitre passionnant vous plonge dans le monde du génie génétique. Vous explorerez les principes fondamentaux de la manipulation de l’ADN et les techniques clés, comme la recombinaison génétique et le clonage de gènes, qui permettent de transférer des gènes d’un organisme à un autre. SVT Français SVT Arabe Le génie génétique: Principes et techniques Professeur : NOM DU PROFESSEUR PDF Ouvrir le PDF لا يوجد حاليا محتوى باللغة العربية لهذا الدرس.

Expression de l’information génétique – Cours de SVT Retour à la liste des cours Expression de l’information génétique 2ème Bac Sciences de la Vie et de la Terre Ce chapitre fondamental détaille comment l’information stockée dans l’ADN est utilisée par la cellule pour fabriquer des protéines. Vous étudierez les mécanismes clés de la transcription et de la traduction, et le rôle crucial de l’ARN dans ce processus. SVT Français SVT Arabe Expression de l’information génétique Professeur : NOM DU PROFESSEUR PDF Ouvrir le PDF لا يوجد حاليا محتوى باللغة العربية لهذا الدرس.

Nature de l’information génétique – Cours de SVT Retour à la liste des cours Nature de l’information génétique 2ème Bac Sciences de la Vie et de la Terre Ce chapitre fondamental explore l’ADN comme support de l’information génétique. Vous étudierez la structure de la molécule d’ADN, comment elle se réplique et comment elle est localisée au sein de la cellule. Vous aborderez également les concepts de gène et d’allèle. SVT Français SVT Arabe Nature de l’information génétique Professeur : NOM DU PROFESSEUR PDF Ouvrir le PDF لا يوجد حاليا محتوى باللغة العربية لهذا الدرس.

Rôle du muscle squelettique strié dans la conversion de l’énergie – Cours de SVT Retour à la liste des cours Rôle du muscle squelettique strié dans la conversion de l’énergie 2ème Bac Sciences de la Vie et de la Terre Ce chapitre essentiel en SVT aborde le fonctionnement du muscle strié squelettique, son rôle dans la locomotion, et surtout, les mécanismes complexes de production d’énergie nécessaires à sa contraction. Vous étudierez les différentes voies métaboliques pour la synthèse de l’ATP au sein de la cellule musculaire. SVT Français SVT Arabe Rôle du muscle squelettique strié dans la conversion de l’énergie Professeur : NOM DU PROFESSEUR PDF Ouvrir le PDF لا يوجد حاليا محتوى باللغة العربية لهذا الدرس.

Libération de l’énergie emmagasinée – Cours de SVT Retour à la liste des cours Libération de l’énergie emmagasinée 2ème Baccalauréat – Sciences de la Vie et de la Terre Ce chapitre fondamental met en lumière les processus par lesquels la cellule exploite l’énergie chimique stockée dans les molécules organiques. Vous découvrirez en détail la respiration cellulaire et la fermentation, deux voies métaboliques clés permettant la production d’ATP, véritable “monnaie énergétique” de la cellule. Sur cette page, vous trouverez des cours clairs et des schémas explicatifs pour bien comprendre et maîtriser ce chapitre incontournable du programme de SVT en deuxième année du baccalauréat. SVT Français SVT Arabe Libération de l’énergie potentielle de la matière organique Professeur : Khadija ZERKITE PDF Ouvrir le PDF Consommation de la matière organique Professeur : ZOUBAIR MARNAOUI PowerPoint (PPT) Ouvrir le PPT Libération de l’énergie Professeur : BELAADEL Abdelaziz PDF Ouvrir le PDF تحرير الطاقة المختزنة الأستاذ : بلال العجوزي ملف PDF تحميل الملف

Observation d’un milieu naturel – Cours de SVT Retour à la liste des cours Observation d’un milieu naturel 1ère Année Collège Ce chapitre vous initie à l’observation et à la description des écosystèmes. Vous apprendrez à identifier les différents composants d’un milieu naturel, qu’ils soient vivants (faune, flore) ou non vivants (roches, eau, sol), et à comprendre les interactions qui les lient. SVT Français SVT Arabe Observation d’un milieu naturel Professeur : NOM DU PROFESSEUR PDF Ouvrir le PDF لا يوجد حالia contenu en arabe pour cette leçon.

Examen National SVT 2016 – Rattrapage Examen National Unifié du Baccalauréat – Session de Rattrapage 2016 Première partie: restitution des connaissances (5 pts) I- Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Recopiez les couples (1,…); (2,…) ; (3,…); (4,…), et adressez à chaque numéro la lettre qui correspond à la suggestion correcte. [cite_start](2 pts) [cite: 22, 23, 26] [cite_start] La fermentation lactique produit : [cite: 25] [cite_start] a- L’acide pyruvique, le $CO_{2}$ et l’ATP; [cite: 28, 29] [cite_start] b- L’acide pyruvique et le $CO_{2}$; [cite: 30] [cite_start] c- L’acide lactique, le $CO_{2}$ et l’ATP; [cite: 36, 37] [cite_start] d- L’acide lactique et l’ATP. [cite: 38] [cite_start] Le cycle de Krebs produit : [cite: 27] [cite_start] a- NADH,H, $FADH_{2}$, ATP et l’acide pyruvique; [cite: 31, 32] [cite_start] b- NADH,H, $FADH_{2}$, $CO_{2}$ et l’acétyle coenzyme A; [cite: 34, 35] [cite_start] c- NADH,H, ATP, $CO_{2}$ et l’acide pyruvique; [cite: 39, 42] [cite_start] d- NADH,H, $FADH_{2}$, ATP et $CO_{2}$. [cite: 43, 44] [cite_start] Les filaments fins de la myofibrille sont formés de : [cite: 45] [cite_start] a- L’actine, la myosine et la troponine; [cite: 46] [cite_start] b- L’actine, la myosine et la tropomyosine; [cite: 47] [cite_start] c- L’actine, la troponine et la tropomyosine; [cite: 48, 49] [cite_start] d- La myosine, la troponine et la tropomyosine. [cite: 50] [cite_start] La contraction musculaire : [cite: 51] [cite_start] a- Se produit en absence de l’ATP, et de $O_{2}$; [cite: 52] [cite_start] b- Nécessite toujours la présence des ions calcium et de l’ATP; [cite: 53, 54] [cite_start] c- Se produit en absence des ions calcium et de l’ATP; [cite: 55] [cite_start] d- Se produit en absence des ions calcium et de $O_{2}$. [cite: 56] [cite_start] Éléments de Réponse – I [cite: 321] [cite_start] (1,d) [cite: 321] [cite_start] (2,d) [cite: 321] [cite_start] (3,c) [cite: 321] [cite_start] (4,b) [cite: 321] II- Reliez chaque étape de la respiration cellulaire à la structure cellulaire correspondante: Recopiez les couples (1, ….); (2, ….); (3, ….); (4,….) et adressez à chaque numéro la lettre correspondante. [cite_start](1 pt) [cite: 57, 58, 60] [cite_start] Etapes de la respiration cellulaire [cite: 59] [cite_start] Structures cellulaires [cite: 59] [cite_start] 1- Les réactions de la chaîne respiratoire. [cite: 59] [cite_start] a – De part et d’autre de la membrane interne mitochondriale. [cite: 59] [cite_start] 2- Les réactions de la glycolyse. [cite: 59] [cite_start] c- Le hyaloplasme. [cite: 59] [cite_start] 3-Le cycle de Krebs. [cite: 59] [cite_start] b- La matrice. [cite: 59] [cite_start] 4- La formation d’un gradient de protons. [cite: 59] [cite_start] d- La membrane interne mitochondriale. [cite: 59] [cite_start] Éléments de Réponse – II [cite: 321] [cite_start] (1,d) [cite: 321] [cite_start] (2,c) [cite: 321] [cite_start] (3,b) [cite: 321] [cite_start] (4,a) [cite: 321] [cite_start] III- Pour chacune des propositions 1 et 2, recopiez la lettre de chaque suggestion, et écrivez devant chacune d’elles « vrai » ou « faux » : [cite: 61] [cite_start] 1- Les réactions de la fermentation alcoolique : (1 pt) [cite: 62, 63] [cite_start] a [cite: 64] [cite_start] Se déroulent dans la matrice mitochondriale en absence du dioxygène. [cite: 64] [cite_start] b [cite: 64] [cite_start] Se déroulent dans le hyaloplasme en absence du dioxygène. [cite: 64] [cite_start] C [cite: 64] [cite_start] Produisent l’éthanol, le $CO_{2}$ et l’ATP. [cite: 64] [cite_start] d [cite: 64] [cite_start] Produisent l’acide lactique, le $CO_{2}$ et l’ATP. [cite: 64] [cite_start] 2- Lors de la contraction musculaire, on assiste à un: (1 pt) [cite: 71, 72] [cite_start] a [cite: 70] [cite_start] Raccourcissement des bandes sombres sans changement de la longueur des bandes claires. [cite: 70] [cite_start] b [cite: 70] [cite_start] Raccourcissement des bandes claires sans changement de la longueur des bandes sombres. [cite: 70] [cite_start] c [cite: 70] [cite_start] Rapprochement des deux stries Z avec raccourcissement de la zone H du sarcomère. [cite: 70] [cite_start] d [cite: 70] [cite_start] Raccourcissement des bandes claires sans changement de la longueur de la zone H du sarcomère. [cite: 70] [cite_start] Éléments de Réponse – III [cite: 321] 1- [cite_start] a: faux [cite: 321] [cite_start] b: vrai [cite: 321] [cite_start] c: vrai [cite: 321] [cite_start] d: faux [cite: 321] 2- [cite_start] a: faux [cite: 321] [cite_start] b: vrai [cite: 321] [cite_start] c: vrai [cite: 321] [cite_start] d: faux [cite: 321] [cite_start] Raisonnement scientifique et communication écrite et graphique (15 pts) [cite: 73] [cite_start] Exercice 1 (5 pts) [cite: 74] [cite_start] L’hémochromatose héréditaire est une maladie due à une anomalie dans l’absorption intestinale du fer. [cite: 75] [cite_start]La maladie se manifeste après 40 ans sous forme de complications hépatiques, cardiaques, cutanées, articulaires et endocriniennes. [cite: 76] [cite_start]Cette maladie est liée à une protéine, appelée « Hépcidine », secrétée par le foie dans le sang. [cite: 77] [cite_start]Cette protéine régule l’absorption du fer au niveau des intestins. [cite: 78] [cite_start] L’analyse du sang chez deux individus, l’un sain et l’autre atteint de cette maladie, a donné les résultats présentés dans le document 1. [cite: 79] [cite_start] L’Hépcidine [cite: 80] [cite_start] Quantité de fer absorbée par jour au niveau des intestins (mg) [cite: 80] [cite_start] Quantité de fer emmagasinée dans les organes (g) [cite: 80] [cite_start] Individu sain [cite: 80] [cite_start] Normale [cite: 80] [cite_start] 1 à 2 [cite: 80] [cite_start] 5 [cite: 80] [cite_start] Individu malade [cite: 80] [cite_start] Anormale [cite: 80] [cite_start] 5 à 8 [cite: 80] [cite_start] 10 à 30 [cite: 80] [cite_start] Document 1 [cite: 81] 1- Comparez la quantité du fer absorbée et celle emmagasinée dans les organes entre l’individu sain et l’individu atteint et montrez l’existence d’une relation protéine – caractère. [cite_start](1 pt) [cite: 82, 84] [cite_start] La synthèse de l’Hépcidine est contrôlée par un gène localisé sur le chromosome 6. [cite: 85] [cite_start]Ce gène existe sous deux formes allèliques: l’allèle responsable de la synthèse de l’Hépcidine normale et l’allèle responsable de la synthèse de l’Hépcidine anormale. [cite: 85] [cite_start] Le document 2 présente un fragment du brin d’ADN transcrit pour chacun des deux allèles responsables de la synthèse de l’Hépcidine chez un individu sain et chez un individu malade. [cite: 86] [cite_start]

Examen National SVT – 2ème BAC Normal 2016 – Sujet et Corrigé | Préparation Baccalauréat SVT Examen SVT- 2Bac SVT – Normale – 2016 Examen National de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) – Session Normale 2016 – pour les élèves de la 2ᵉ année du Baccalauréat, filière Sciences de la Vie et de la Terre, avec les éléments de réponse officiels fournis par le Ministère de l’Éducation nationale. Voir le Sujet Corrigé PDF Sujet 2Bac SVT 2016 Normale Télécharger le Sujet Le document PDF ne peut pas être affiché directement sur votre appareil. Veuillez utiliser l’option ci-dessous pour y accéder : Télécharger le PDF Corrigé Officiel Examen SVT 2Bac SVT 2016 Normale Télécharger Corrigé Le document PDF ne peut pas être affiché directement sur votre appareil. Veuillez utiliser الأoption ci-dessous للوصول إليه : Télécharger le PDF Analyse détaillée de l’examen national de SVT (2ème BAC – Session normale 2016) IntroductionL’examen national de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) pour la 2ème année du Baccalauréat est une épreuve exigeante qui évalue à la fois les connaissances théoriques et les compétences analytiques des élèves. L’édition 2016 (session normale) illustre parfaitement cette dualité, avec une structure équilibrée entre restitution des connaissances (5 points) et raisonnement scientifique (15 points). Cet article propose une analyse approfondie de l’examen, en mettant en lumière les unités du programme abordées, les compétences clés évaluées, et des stratégies pour réussir. 1. Structure de l’examen et répartition des thèmes A. Partie 1 : Restitution des connaissances (5 points) Cette section teste la maîtrise des concepts fondamentaux à travers : QCM sur des thèmes variés comme la subduction (géologie) ou la fermentation lactique (biologie). Questions courtes exigeant des définitions précises (ex : “métamorphisme HP/BT”). Vrai/Faux sur des affirmations liées aux déformations tectoniques ou aux roches métamorphiques. Exemple notable : “L’anatexie accompagnée de la formation de migmatite aboutit à :a) Un magma granitique ; b) La fusion partielle de la péridotite…” Compétence évaluée : Distinguer les processus géologiques (métamorphisme vs fusion). B. Partie 2 : Raisonnement scientifique (15 points) Divisée en 4 exercices, cette partie privilégie l’analyse et la synthèse : Contraction musculaire (3 points) : Exploitation de données expérimentales (autoradiographie du Ca²⁺). Modélisation du rôle des ions calcium dans le glissement des filaments d’actine et de myosine. Termes clés : Réticulum sarcoplasmique, troponine, hydrolyse de l’ATP. Génétique humaine (4 points) : Étude de la rétinite pigmentaire (mutation du gène de la rhodopsine). Analyse d’un arbre généalogique pour déterminer le mode de transmission (dominant autosomique). Outils : Échiquier de croisement, calcul de probabilités. Génétique des populations (5 points) : Croisements de drosophiles pour étudier la liaison génétique. Impact de la température sur la fréquence allélique (sélection naturelle). Donnée clé : “À 16°C, la fréquence de l’allèle ST augmente…” Immunologie (3 points) : Réponse immunitaire contre le virus de la grippe. Rôle des lymphocytes T cytotoxiques et des anticorps (documents graphiques). Concept central : Mémoire immunitaire et spécificité. 2. Compétences clés évaluées Compétence Exemple dans l’examen Pondération Analyse de documents Interprétation d’autoradiographies (Ca²⁺) 30% Modélisation Schéma du complexe actomyosine 20% Calculs génétiques Probabilité d’héritage (rétinite pigmentaire) 15% Synthèse Enchaînement des événements de la contraction 10% Argumentation Justification du rôle des LT cytotoxiques 25% 3. Conseils pour la réussite A. Pour la restitution des connaissances Mémoriser les définitions : “Le métamorphisme est la transformation minéralogique d’une roche sous l’effet de la pression et/ou de la température.” Maîtriser les schémas : Cycle de Krebs, zones de subduction. B. Pour le raisonnement scientifique Lire attentivement les documents : Surligner les données clés (ex : “Population 1 à 25°C : 90% AR”). Structurer sa réponse : Pour une question de génétique : Identifier les allèles Construire l’échiquier Calculer les probabilités. Utiliser le vocabulaire adapté : “La sélection naturelle favorise l’allèle ST en milieu froid (16°C) car…” C. Gestion du temps Allouer 20 minutes à la partie 1 et 10 minutes par exercice de la partie 2. Commencer par les questions les plus simples (ex : QCM avant les analyses complexes). 4. Pièges à éviter Confondre “métamorphisme” et “fusion” : L’anatexie produit un magma, pas le métamorphisme. Négliger les unités : Dans les calculs de fréquences alléliques, vérifier que les totaux sont égaux à 1 (ou 100%). Oublier de justifier : Une réponse comme “Les LT cytotoxiques éliminent les cellules infectées” doit être appuyée par un document. Conclusion L’examen de SVT 2016 est un modèle d’équilibre entre théorie et pratique. Pour exceller : Approfondir les mécanismes biologiques (ex : contraction musculaire). S’entraîner sur des analyses de données (arbres généalogiques, courbes). Rédiger avec précision en utilisant un vocabulaire scientifique rigoureux. “La réussite en SVT repose sur la compréhension des processus, pas seulement sur leur mémorisation.” Lexique : CMHI : Complexe Majeur d’Histocompatibilité. HP/BT : Haute Pression / Basse Température (métamorphisme). Actomyosine : Complexe protéique responsable de la contraction. Bonne préparation à tous les candidats ! Conseils pour Réussir l’Examen SVT 2Bac Pour aborder sereinement l’examen de Sciences de la Vie et de la Terre du 2Bac, une préparation méthodique et ciblée est essentielle. Voici des conseils clés pour optimiser vos chances de succès : Stratégie de Révision Efficace Maîtrisez les concepts fondamentaux : Assurez-وا de bien comprendre les bases de chaque chapitre (génétique, immunologie, géologie, etc.). Révisez les schémas clés : Mémorisez et entraînez-وا à reproduire les schémas essentiels (méiose, cycle cellulaire, structure des muscles, subduction, etc.). Acquérez le vocabulaire scientifique précis : Utilisez les termes exacts et appropriés dans vos réponses. Entraînez-وا avec les annales : Résolvez les sujets des 5 dernières années pour vous familiariser avec le format et les types de questions. Identifiez vos lacunes : Concentrez-وا على les chapitres ou concepts qui vous posent le plus de difficultés. Gestion du Temps pendant l’Examen Allouez le temps : Environ 50 minutes pour chaque partie (Sciences de la Vie et Sciences de la Terre), et gardez 20 minutes pour la relecture finale. Commencez par les questions les plus faciles : Traitez d’abord les questions où vous êtes le plus à l’aise pour gagner en confiance et en points. Ne restez

في إطار مشاركتهم في مباراة الصحفيين الشباب من أجل البيئة 2025، صنف الصورة الفوتوغرافية، اختار تلميذا ثانوية مولاي عبد الله الشريف الإعدادية بوزان أن يُسلطا الضوء على واحدة من أخطر التحديات البيئية الصامتة: مشكلة ملوحة التربة وتداعياتها على الأمن الغذائي والنظم البيئية، تحت عنوان: “تحدٍّ من أجل البقاء… نحو زراعة مقاومة للملح”. بين الصورة والحقيقة: حين تنطق الأرض تعكس الصورة المرفقة واقعًا بيئيًا مقلقًا: نسبة مرتفعة من الملوحة في تربة إحدى المناطق القروية بضواحي وزان، حيث يظهر بوضوح ترسب الملح على سطح الأرض وانعدام الحياة النباتية في جزء من الوادي. هذه الظاهرة ناتجة عن ارتفاع نسبة الأملاح الذائبة في التربة والمياه الجوفية، وهو ما يؤدي إلى تدهور التربة، وتراجع الغطاء النباتي، وانخفاض الإنتاج الزراعي، بل ويشكل تهديدًا مباشرًا للأمن الغذائي المحلي. من التوعية إلى الاقتراح لم يكتف التلميذان – سارة عتيق ومحمد أنور – بعرض المشكل، بل دعيا من خلال تعليق الصورة إلى ضرورة الاستثمار في أبحاث الزراعة المقاومة للملوحة، عبر اختيار بذور ونباتات تتحمل الظروف القاسية وتُعيد للتربة خصوبتها. كما أكدا على أهمية توعية الساكنة المحلية بهذه الظاهرة، وتشجيع الفلاحين على اعتماد تقنيات الري الحديثة وتناوب المزروعات من أجل كبح التدهور البيئي. دور المدرسة في التثقيف البيئي تندرج هذه المشاركة في سياق دينامية بيئية متنامية داخل المؤسسة، تشرف عليها الأستاذة كريمة أضياح، والتي تسهر على توجيه التلاميذ نحو إنتاج مشاريع بيئية ذات أثر ملموس في محيطهم المحلي، تنمّي فيهم روح المواطنة البيئية والقدرة على التفكير النقدي والإبداعي.